Память и развитие детского мозга

Примерное время на чтение статьи: 13 минуты

    Мозг человека интенсивно формируется и развивается в периоды эмбрионального и постэмбрионального развития, а также в детстве и юности.                  

    В этой статье мы расскажем о том, как происходит развитие мозга и памяти ребенка, какие факторы на них влияют, и какие методы обучения можно использовать родителям для улучшения памяти ребенка.

Развитие мозга в эмбриональный период

Зарождение мозга начинается на второй неделе беременности.

На 11-й день после оплодотворения яйцеклетки из эктодермы (внешнего зародышевого листа) начинает образовываться нейральная трубка. Нейральная трубка – это структура, из которой в дальнейшем сформируются спинной мозг и головной мозг.

На 22-й день с момента оплодотворения яйцеклетки (четвертой неделе беременности) происходит замыкание нервной трубки в районе шейного отдела спинного мозга, что является первым осмысленным органогенезом в развитии человека, так образуется головной мозг. Нейральная трубка закрывается и начинает дифференцироваться на три первичных отдела, т.е. совершается три нейруляционные волны, в результате которых образуются передний, средний и задний мозг,. Из переднего мозга образуются теленцефалон (предмозгие) и диенцефалон (межмозгие), из среднего мозга – мезенцефалон (средний мозг), а из заднего мозга – метенцефалон (задний мозг) и миеленцефалон (последний мозг).

К этому моменту:

• от лимита Хейфлика уже «отщипнули» 5-6 делений клеток. Наша жизнь, как известно, ограничена 50 (+\- 3-4 деления) делениями клеток, когда теломеры отрезаются при каждом делении;
• до имплантации, когда сперматозоиды попадают в яйцеклетку, двигаясь по маточной трубе, погибает до 80% зародышей.  То есть из сотни оплодотворенных яйцеклеток 80 погибает «по дороге»,  19 яйцеклеток в дальнейшем гибнет в результате нарушения нейруляции (образования нервной пластинки и её трёх звенчатого замыкания в нервную трубку в процессе зародышевого развития). Соответственно, своей жизнью Вы, читатель, обязаны 99-ти погибшим зародышам, что и является чудом Вашего «появления на свет».

На 35-й день (пятой неделе беременности) теленцефалон начинает расширяться и формировать два полушария мозга

На 42-й день (шестой неделе беременности) появляются первые извилины и борозды.

Таким образом, после нейруляции зародыш сформировался всего за 30-ть дней размером 5-7 мм, на снимках в этот период просматриваются пигментные эпителии глаз, конечности в виде лопаточек, за конечностями – длинный хвостик. У человека в эмбриональном периоде хвостик составляет 3 длины тела в момент его максимальной выраженности. В процессе развития зародыша клетки хвостика дифференцируются, входят в состав копчика и малого таза.

  Мозг — первый человеческий орган, который образуется при рождении зародыша. В течение эмбрионального периода (от зачатия до 8 недель беременности) происходит зарождение и дифференцировка нейронов в мозге. Нейроны – это нервные клетки, которые образуют нервную ткань и осуществляют передачу нервных импульсов. Нейроны делятся на три типа: сенсорные (передают информацию от рецепторов к центральной нервной системе), моторные (передают информацию от центральной нервной системе к эффекторам, например, мышцам) и интернейроны (соединяют сенсорные и моторные нейроны). Нейроны образуются из нейробластов – специализированных клеток, которые возникают из нейральной трубки. Нейробласты делятся и мигрируют в разные части мозга, где они дифференцируются в разные типы нейронов.

На 56-й день (8 неделя беременности) количество нейронов в мозге эмбриона достигает 1 миллиарда, а к рождению ребенка – 1,5 миллиарда.

Развитие мозга в постэмбриональный период

Постэмбриональный период (от 9 недели беременности до рождения) характеризуется дальнейшим развитием и совершенствованием мозга.

В этот момент происходит:

• Развитие структур мозга. В постэмбриональный период продолжается дифференцировка и созревание различных структур мозга, таких как лимбическая система, гиппокамп, амигдала, таламус, гипоталамус, закладка полей в неокортексе.
• Синаптогенез и прунинг. Синаптогенез – это процесс образования синапсов, то есть контактов между нейронами, по которым передается нервный импульс. Он начинается в эмбриональный период и достигает пика в постэмбриональный период, когда количество синапсов в мозге ребенка превышает количество синапсов в мозге взрослого человека в 2-3 раза. Синаптогенез зависит от генетических факторов и воздействия окружающей среды. Окружающая среда влияет на синаптогенез через процесс прунинга, то есть укрепления или ослабления синапсов в зависимости от их активности. Прунинг позволяет мозгу адаптироваться к различным условиям и стимулам, а также оптимизировать свою работу. Прунинг также связан с процессом обрезки, то есть уничтожения избыточных или неактивных синапсов, которые не используются. Обрезка происходит в разные периоды жизни, но особенно интенсивно в подростковом возрасте, когда мозг перестраивается и созревает.
• Миелинизация и пластичность. Миелинизация – это процесс обволакивания аксонов нейронов миелином, то есть специальной оболочкой, состоящей из жиров и белков. Миелин ускоряет и улучшает передачу нервных импульсов, а также защищает нейроны от повреждений. Миелинизация начинается в эмбриональный период и продолжается до 20-25 лет. Миелинизация происходит в разных частях мозга в разное время, но в целом следует принципу «снизу вверх», то есть сначала миелинизируются нижние отделы мозга, отвечающие за базовые функции, а затем верхние отделы мозга, отвечающие за высшие функции. Миелинизация также зависит от генетических факторов и воздействия окружающей среды. Окружающая среда влияет на миелинизацию через процесс пластичности, то есть способность мозга изменять свою структуру и функцию в ответ на опыт и обучение. Пластичность мозга наибольшая в раннем детстве, когда мозг наиболее чувствителен к внешним воздействиям, и уменьшается с возрастом, но не исчезает полностью.
• Рост и увеличение объема мозга. Мозг плода растет очень быстро, особенно в последний триместр беременности. К моменту рождения мозг ребенка весит около 350 граммов, что составляет 25% от веса мозга взрослого человека. Объем мозга ребенка увеличивается в 4 раза в первый год жизни, в 2 раза во второй год жизни и в 1,5 раза в третий год жизни. К 6 годам объем мозга ребенка достигает 90% от объема мозга взрослого человека. Увеличение мозговой массы происходит в результате роста  отростков нейронов и их миелинизации, что приводят к образованию новых связей и эффективности проведения нервных импульсов.
• Ополовинивание лимита Хейфлика. К дню рождения ребенка от лимита Хейфлика  выбрано 24-28 делений клеток, а на весь оставшийся период жизни человека остаётся 26-22 делений клеток.

Развитие памяти ребенка

О видах памяти можно прочитать здесь

     Развитие памяти ребенка происходит в соответствии с биологическим развитием его мозга и мышления, которые всегда ориентированы на извлечение человеком выгоды и экономии им энергии для организма.

    Обучение, мыслительный процесс являются очень энергозатратными для организма. В спокойном состоянии человека мозг, составляющий 1/50 веса тела, расходует 9 % всей энергии организма, а при активной умственной деятельности расходы на работу мозга возрастают до 25%. На протяжении миллионов лет эволюционного развития человеку не хватало энергии на обеспечение своей жизнедеятельности. Эволюционно мозг выработал механизм сдерживания излишнего расхода энергии, который заключается в выделении мозгом  при сокращении умственной деятельности эндогенных химических соединений: каннабиноидов, опиоидов, окситацина.

   О влиянии гормонов на память ребенка можно прочитать здесь

    Созревание головного мозга человека в отличие от животных происходит очень медленно: с момента появления в утробе матери до 27 лет после рождения, т.е. периода, когда инволюция начинает превалировать над процессом дифференцировки мозга. То есть созревание мозга не ограничивается периодом полового созревания, как у животных, а продолжается до его социального созревания: момента завершения формирования нейронных связей в неокортексе по мере обретения доминантности в обществе. Такие «взрослые дети», как правило, к этому периоду реализуют свою половую стратегию поведения, сами становятся родителями. Социальное дозревание молодежи в 18 веке происходило в 14-16 лет, а 19 веке в 18-20 лет, в 20 веке в 22-24, в 21 веке – 26-28 лет, что может объясняться увеличением продолжительности срока жизни и усложнением социальных отношений в обществе. Всего за 300 лет индивидуальное созревание мозга увеличилось в 2 раза.

     Память ребенка в разный период его жизни соответствует развитию структур мозга и формам мышления.

Сенсорно-моторное мышление

От рождения до 3 лет проявляется сенсорно-моторное мышление. Основано на восприятии и действии, то есть на получении информации от органов чувств и на выполнении ребенком движений.

    На этом этапе развиваются заложенные инстинкты: пищеварение, обоняние, слух, зрение, хватательные движения, речь.

   К концу первого года у ребенка созревает мозжечок, который напрямую связан с функцией координации двигательных реакций и положения тела.

   К концу второго года жизни складывается слоистое строение мозжечка, его вес увеличивается в 5 раз по сравнению с моментом появления ребенка на свет.

 На этом этапе ребенок:

• не отличает себя от окружающего мира, он не имеет представления о своем теле, своих потребностях и желаниях.
• не понимает причинно-следственных связей, он действует по принципу проб  и ошибок.
• не способен к символическому мышлению, он не использует слова, знаки и представления для обозначения объектов и событий.
• не имеет постоянства объектов, то есть он не понимает, что объекты существуют независимо от его восприятия и действий. Например, если объект скрыт из виду, ребенок считает, что он исчез.
• не имеет теории ума, то есть он не понимает, что другие люди имеют отличные от его свои мысли, чувства и намерения. Например, ребенок не может предугадать, что другой ребенок захочет взять его игрушку.

   В результате развития мозжечка ребенок начинает осознано совершать движения в пространстве, хватательные движения, сидеть, стоять, ходить. Память ребенка позволяет ему адаптироваться к окружающему миру и формировать эмоциональную связь с родителями и другими людьми, запоминать и воспроизводить простые действия и слова. Предметы он воспринимает как образы, а не как понятия. Поэтому ребенок не может вспомнить события, происходящие до 2-3 лет, это явление называется детской амнезией.

Лимбическое мышление

От 4 до 7 лет созревает лимбическая система, которая составляет основу инстинктивно-гормонального поведения человека на протяжении его всей дальнейшей жизни. В детском мозге развиваются органы чувств, рецепторные органы по восприятию внешнего мира, запечатлеваются социальные инстинкты поведения. В дальнейшей жизни человек будет подсознательно руководствоваться именно теми формами поведения, которые закрепились в его лимбической системе.

Мышление уже основано на использовании слов, знаков и представлений для обозначения объектов и событий. Основная форма поведения — подражание взрослым. На этом этапе ребенок:

• начинает отличать себя от окружающего мира, он формирует представление о своем теле, своих потребностях и желаниях.
• начинает понимать причинно-следственные связи, но он еще не способен к обратимости и сохранению, то есть он не понимает, что действие можно отменить или что количество или свойство объекта не меняется при изменении его формы или расположения. Например, ребенок считает, что вода в высоком и узком стакане больше, чем в низком и широком.
• не способен к абстрактному мышлению, он оперирует конкретными и наглядными понятиями. Например, ребенок не может понять, что число – это не только количество, но и отношение или порядок.
• не способен к логическому мышлению, он не следует правилам и законам, а опирается на свои впечатления и чувства. Например, ребенок может делать противоречивые утверждения или ошибочные выводы.
• имеет эгоцентрическое сознание, то есть он не учитывает точку зрения других людей, а считает, что все разделяют его мнение и знания. Например, ребенок может говорить о том, что видит, не думая о том, что слушатель не видит то же самое.

  Для нормального умственного развития важно, чтобы ребенок получал аналоговые сигналы в мозг от всех рецепторных органов (слух, зрение, осязание, обоняние, тактильные ощущения), а не от цифровых – телевизора, планшета, смартфона. Запоминаемая информация должна подкрепляться его действиями.

    Однако следует помнить, что мозг ребенка по закону сохранения энергии находится под влиянием двух наркотических соединений: каннабиноидов и опиоидов, что не позволяет ему долго сосредотачиваться на учебе, а способствует праздности, веселью, играм.

Познавательное мышление

От 8 до 12 лет в неокортексе начинают активно формироваться нейронные связи. Это очень в важный этап для обучения ребенка, так как эпифизарный комплекс мозга путем выработки серотонина пока сдерживает влияние на мыслительную деятельность половых гормонов. В течение пяти лет ребенок способен хорошо учиться, но усвоил уже слабые черты характера родителей, умеет ими манипулировать. В предыдущие годы родители, как правило, его холили и лелеяли, баловали вниманием и излишней заботой, и мозг ребенка оказался не приучен к труду. Ребенок будет стремиться любым способом обмануть родителей, учителей лишь бы не напрягать смой мозг, не лишаться зависимости от химических соединений. В этот период мозг ребенка постепенно избавляется от одного из них – опиоидов, становится более серьезным, но по мере взросления нарастает незаметное влияние половых гормонов.

        На этом этапе ребенок:

• усваивает понятие обратимости и сохранения, то есть он понимает, что действие можно отменить или что количество или свойство объекта не меняется при изменении его формы или расположения. Например, ребенок понимает, что вода в высоком и узком стакане равна по объему воде в низком и широком стакане.
• способен к абстрактному мышлению, он оперирует не только конкретными и наглядными понятиями, но и абстрактными и обобщенными. Например, ребенок понимает, что число – это не только количество, но и отношение или порядок.
• способен к логическому мышлению, он следует правилам и законам, а не своим впечатлениям и чувствам. Например, ребенок может делать верные утверждения и выводы, основываясь на фактах и доказательствах.
• имеет социоцентричное сознание, то есть он учитывает точку зрения других людей, но еще не способен к критическому анализу и самостоятельному суждению. Например, ребенок может принимать мнение авторитетных лиц, таких как родители или учителя, без особого сомнения или дискуссии.

     Чтобы не говорили, но эффективным способом заставить ребенка учиться в этот период может быть «Витамин-Р», другие индивидуальные формы ограничения праздности. Разрешение пользованием мобильным телефоном в течение 1 часа в день — может использоваться как форма поощрения за выполненные упражнения и занятия.

    Для улучшения памяти ребенка на этом этапе можно использовать более продвинутые стратегии, такие как организация, категоризация, абстрагирование, обобщение, мнемоника и другие методы обучения. Важно создавать ребенку обогащенную среду: кружки, секции, экскурсии, походы, соревнования и т.д.

     При этом нужно понимать, что родители должны приложить к себе гораздо больше усилий, чем сам ребенок, чтобы заставить его развивать память. Это не просто, так как они сами заражены вирусами потребительства, цифровизации, могут находиться под влиянием лимбической системы.

Индивидуализация   мышления

    От 13 до 18 лет — самый непредсказуемый период для обучения и развития памяти ребенка, так как стратегию его поведения начинают определять не требования родителей и учителей, а половые гормоны, в силу созревания репродуктивных функций.       

    В этот эволюционно заложенный механизмами воспроизводства всех живых организмов на планете, когда мозг, начиная выработку половых гормонов и окситоцина, сам попадает в подчинение идеи создания потомства. Дети становятся неуправляемые, а их поступки непредсказуемыми в результате физических и психологических изменений, связанных с достижением половой зрелости и способности к репродукции. Половое созревание зависит от работы гипоталамуса, гипофиза, половых желез и других структур мозга и тела.

    Половое созревание влияет на мозговую активность, память, настроение и когнитивные функции. Половое созревание может улучшить или ухудшить эти процессы в зависимости от индивидуальных особенностей.

На этом этапе ребенок:

• способен к обратимости и сохранению, то есть он понимает, что действие можно отменить или что количество или свойство объекта не меняется при изменении его формы или расположения. Например, ребенок понимает, что вода в высоком и узком стакане равна по объему воде в низком и широком стакане, даже если он не видит этого непосредственно.
• способен к абстрактному мышлению, он оперирует не только конкретными и наглядными понятиями, но и абстрактными и обобщенными. Например, ребенок понимает, что число – это не только количество, но и отношение или порядок, а также может оперировать алгебраическими и геометрическими символами и формулами.
• способен к логическому мышлению, он следует правилам и законам, а не своим впечатлениям и чувствам. Например, ребенок может делать верные утверждения и выводы, основываясь на фактах и доказательствах, а также может проверять и критиковать свои и чужие гипотезы и аргументы.
• имеет автономное сознание, то есть он способен к критическому анализу и самостоятельному суждению, а также к формированию своих ценностей и норм. Например, ребенок может принимать мнение авторитетных лиц, таких как родители или учителя, с определенной долей сомнения или дискуссии, а также может выражать свое согласие или несогласие с ними.

Для улучшения памяти ребенка на этом этапе можно использовать самые эффективные стратегии, такие как планирование, саморегуляция, самооценка, рефлексия и другие.

   Проверенный способ сохранить контроль над  поведением ребенка в целях развития умственных способностей и памяти — создать смещенную активность ребенку через занятия по интересам, рукоделию, художественному творчеству, моделированию, спорту, вовлечению в общественную активность и т.д.

Осознанное мышление

     От 19 до 28 лет в завершающую стадию вступает дифференцировка неокортекса, который составляет около 80% всего объема мозга. Неокортекс участвует в высших когнитивных процессах, таких как мышление, речь, память, внимание, решение задач, планирование и творчество.

    На развитие памяти ребенка оказывает непосредственное влияние обучение в высших или средне-специальных учебных заведениях, что стимулирует и развивает все типы и компоненты памяти. Образование также влияет на развитие памяти через формирование его интеллектуальных, творческих, социальных и эмоциональных навыков, которые помогают ему лучше запоминать, понимать и применять информацию.

    На первый план в стратегии поведения «взрослых детей» выходит определение перспектив обретения доминантности в обществе. Лишь немногие дети связывают ее с интеллектуальной деятельностью, творчеством, большинство – стремятся выделиться, используя деньги родителей для приобретения брендовых марок автомобилей, одежды, аксессуаров, украшая себя экстравагантными прическами, татуировками и т.д. В основе такого стиля жизни – репродуктивная стратегия поведения.

   Если ребенок вышел из-под контроля в этот период, не желает учиться и работать, то остается самый жесткий способ для родителей мальчиков – направить его служить на военную службу (военное училище, срочная, контрактная службы).

    К концу этого периода репродуктивная активность в поведении ребенка постепенно снижается, но становление мозга еще не завершилось. Его позднее созревание приводит к разочарованию в юношеских увлечениях и мыслях, часто – к распаду гормонально образованных семей. Но это уже другая история.

Вывод

Мозг — первый человеческий орган, который образуется при рождении зародыша. Развитие мозга и памяти ребенка занимает длительное время. Память ребенка обусловлена корректной нейруляцией и дифференцировкой нейронов в зародышевом периоде, формированием нейронных связей в лимбической системе и неокортексе, других структурах мозга. Увеличение мозговой массы в процессе взросления ребенка происходит в результате роста  отростков нейронов, что влияет на объем памяти. До момента созревания мозга выделяют четыре этапа мышления ребенка, каждому из которых свойственные свои методы обучения и улучшения памяти. При этом нужно понимать, что родители должны приложить к себе гораздо больше усилий, чем сам ребенок, чтобы заставить его развивать память.

Надеюсь, эта статья была полезной для Вас!😊

Познайте свой мозг и улучшите память!💪

Записывайтесь на базовый курс обучения «Мнемотехника»❤️

Подписывайтесь на наши социальные сети: