Примерное время на чтение статьи: 11 минуты
Слуховое мышление – это уникальная способность мозга распознавать и интерпретировать звуковую информацию, поступающую как от органов слуха, так и создаваемых образов посредством воображения.
Слуховое мышление лежит в основе таких процессов, как понимание звуковой информации, речь, обучение, память, внимание, эмоции и музыкальное творчество.
В этой статье мы рассмотрим, как из звуковых сигналов от органов слуха и путём воображения в коре мозга формируются слуховые и музыкальные смыслы, их подверженность эмоциям и приобретённым знаниям.
Оглавление:
Память и слуховые смыслы
Звуковые сигналы, которые мы слышим, представляют собой вибрации воздуха, которые вызывают колебания барабанной перепонки в ушах. Эти колебания передаются через косточки среднего уха в улитку внутреннего уха, где они преобразуются в электрохимические импульсы, которые поступают в слуховой нерв и проходят 4-6 переключений в стволе мозга, прежде чем попадают в кору.
Подробнее о слуховом тракте можно прочитать здесь
Человек воспринимает слуховые ощущения от внешнего мира только в том случае, если они принимаются и обрабатываются слуховой корой (поля 41, 42, частично 22 по Бродману). Повреждения кортикальных слуховых областей мозга в результате опухолей, инсультов, приводит к осознанию значения звука, но способность рефлекторно реагировать на них сохраняется благодаря тому, что в стволе мозга и среднем мозге происходит значительная подкорковая обработка, которая сформировалась на более ранней стадии эволюции, т.е. до появления неокортекса.
Цепочка нейронных связей с конкретным электрохимическим возбуждением синапсов составляет характеристику звукового сигнала, который, попадая в слуховую кору, воспринимается либо кратковременной, либо долговременной памятью.
Кратковременная слуховая память, также называемая эхо-памятью, позволяет нам удерживать в уме небольшой объем слуховой информации в течение нескольких секунд. Например, когда мы повторяем за кем-то номер телефона или адрес. Кратковременная слуховая память зависит от работы первичной слуховой коры и височно-теменной области мозга.
Долговременная слуховая память позволяет нам хранить и извлекать слуховую информацию в течение длительного времени. Например, когда мы помним песню, голос или звук, который мы слышали давно. Долговременная слуховая память зависит от работы вторичной слуховой коры и гиппокампа — структуры, которая отвечает за образование и консолидацию памяти.
Сложная сеть нейронов слуховой коры обрабатывает звуковые сигналы на разных уровнях. На первичном уровне (поле 41 по Бродману) слуховая кора анализирует физические характеристики звука, такие как частота, интенсивность, длительность, направление и локализация. На вторичном уровне (поле 42 по Бродману) слуховая кора распознает и классифицирует звуки по их источникам, например, голоса, животные, музыкальные инструменты и т.д. На третичном уровне (поля 21, 22, 37 по Бродману) слуховая кора связывает звуки с их смыслами, например, слова, фразы, мелодии, эмоции, а также формирует их пространственное восприятие (поле 52 по Бродману).
В результате трехуровневой обработки звуковых сигналов в коре формируются слуховые смыслы.
Слуховые смыслы — это высокоуровневые представления звуков, которые формируются в слуховой коре на основе нашего опыта, знаний, ожиданий и контекста. Слуховые смыслы позволяют нам понимать, что мы слышим, и реагировать на звуки соответствующим образом. Например, когда мы слышим слово «кошка», мы не просто воспринимаем его как последовательность звуков, а как концепт, который ассоциируется с определенным животным, его внешним видом, поведением, звуками, которые оно издает, и т.д. Когда мы слышим мелодию, мы не просто воспринимаем ее как набор нот, а как музыкальное произведение, которое имеет определенный стиль, настроение, историю, автора и т.д.
Таким образом, слуховые смыслы формируются только в коре мозга в отличие от звуков, которые могут обрабатываться в слуховом тракте до попадания в кору и запускать ответные врождённые рефлекторные реакции.
Понимание речи
За понимание речи, то есть за расшифровку звуковых сигналов в слова и предложения, отвечает область мозга, именуемая зоной Вернике (поля 21,22 по Бродману), которая расположена в задней части височной доли, рядом со слуховой корой.
Зона Вернике (поля 21, 22 по Бродману) получает информацию от слуховой коры (поля 41, 42 по Бродману) и связывает ее с лексическими и грамматическими правилами языка (поля 37 по Бродману), которыми мы владеем. Соответственно, количество приобретённых знаний при изучении устной и письменной речи, определяют возможности акустико-гностического сенсорного центра речи ( поле 37 по Бродману).
Слуховая кора и зона Вернике тесно взаимодействуют друг с другом не только при обработке речи, но и при выделении её и музыкальных звуков из посторонних, фоновых шумов, что позволяет, к примеру, выделять на слова преподавателя в шумной аудитории, или музыку из проезжающего по шумной автомагистрали автомобиля (поле 20 по Бродману).
Слуховая кора анализирует звуковые сигналы на разных уровнях и выделяет речевые звуки от других звуков. Зона Вернике интерпретирует речевые звуки и присваивает им смыслы. Этот процесс происходит быстро и автоматически, поэтому мы можем понимать речь на слух без особых усилий. Однако, если слуховая кора или зона Вернике повреждены, то понимание речи может нарушиться. Например, при повреждении зоны Вернике может возникнуть сенсорная афазия, при которой человек не может понимать речь, но может произносить слова, хотя и без смысла.
Таким образом, понимание речи основано на приобретенных грамматических и лексических правилах, соотносимыми в зоне Вернике с воспринимаемыми и распознаваемыми словами.
Процесс производства речи
За производство речи, то есть за управление мышцами гортани и языка, которые формируют артикуляцию звуков и моторику речи, в мозге отвечает зона Брока (поля 44,45 по Бродману).
Она расположена в нижней части лобной доли, рядом с моторной корой. Зона Брока получает информацию от зоны Вернике и связывает ее с фонетическими правилами языка, которым мы владеем (поле 37 по Бродману).
Слуховая кора (поля 41, 42 по Бродману), лобные доли (поля 10,46 по Бродману), зона Вернике (поля 21, 22 по Бродману) и зона Брока (поля 44, 45 по Бродману) тесно взаимодействуют друг с другом при производстве речи. Слуховая кора предоставляет зоне Вернике информацию о звуках, которые мы слышим, и о том, как мы их понимаем. Лобные поля, отвечающие за активное мышление, планирование, формируют стратегию словесного мышления. Зона Брока использует эту информацию для формирования речевых сообщений, которые мы хотим передать. Этот процесс происходит активно и сознательно, поэтому мы можем контролировать нашу речь и адаптировать ее к разным ситуациям и собеседникам. Однако, если слуховая кора или зона Брока повреждены, то производство речи может нарушиться. Например, при повреждении зоны Брока может возникнуть моторная афазия, при которой человек не может произносить слова, но может понимать речь.
Таким образом, производство речи тесно связано с распознаванием и пониманием звуковой информации, а осмысленная речь является следствием развитости лобных долей мозга.
Влияние эмоций на слух и речь
Одним из трудно управляемых процессов являются эмоции, которые овладевают нами от воспринимаемой слуховой информации. Эмоции на слова и музыкальные звуки могут вызывать сентиментальные чувства, которые, то «подкатывают комок» в горло, то возбуждают ярость, ненависть, любовь, вызывают появление слез на глазах и т.д.
Эмоции — это психологические и физиологические состояния, которые возникают в ответ на внешние или внутренние стимулы и влияют на наше поведение, мышление и самочувствие. Эмоции могут быть вызваны разными факторами, в том числе звуками, которые мы слышим. Звуки могут индуцировать, усиливать, снижать или изменять наши эмоции, в зависимости от их характеристик, смыслов и ассоциаций.
Слуховые смыслы и эмоции взаимодействуют друг с другом через разные области мозга, которые связаны со слуховой корой. Одна из таких областей — это амигдала, которая расположена в глубине височной доли и отвечает за эмоциональную оценку и реакцию на стимулы. Амигдала получает информацию от слуховой коры (поля 41, 42 по Бродману), анализирует ее на предмет потенциальной угрозы или награды. Еще более короткий путь возник на ранних этапах эволюции мозга, когда амигдала получает информацию от латеральной петли слухового тракта непосредственно к амигдале и гипоталамусу, которые регулируют физиологические и поведенческие аспекты эмоций, такие как сердцебиение, дыхание, потоотделение, выражение лица, голос и т.д.
В ходе многомиллионной эволюции в среднем мозге сформировались стартовые рефлексы «бей или беги», то есть физическая и психическая реакция организма на опасный или сильный звук. Восприняв опасный звук, мозг иннервирует вегетативную нервную систему, которая посылает импульсы в мозговой слой надпочечников, вызывающий мгновенный выброс адреналина, усиливающий сердцебиение, возбуждающий мышечный тонус (физическую силу), увеличивающий частоту дыхания. При постоянном стрессе из коры надпочечников в кровь также высвобождается кортизол, так как адреналин действует мгновенно, на короткое время. Эти стрессовые реакции обеспечивают человеку выживание в сложных и экстремальных ситуациях, ставя перед выбором: борьба или бегство. Длительный стресс приводит к нарушению кровоснабжения, гибели нейронов в мозге и нарушению работы различных внутренних органов человека.
Таким образом, распознавание речи тесно связано с субъективным восприятием действительности и инстинктивно-гормональным реакциями, формируемыми не рассудочной деятельностью, а под влиянием лимбической системы мозга.
Слуховое мышление
Высшей степенью сложности является способность мыслить слуховыми и музыкальными образами, соответственно, формировать стратегию слухового и музыкального мышления. В основе этих процессов лежат индивидуальные структурные особенности головного мозга людей, одни из которых могут иметь просто хороший слух, а другие быть выдающимися певцами и музыкантами.
Исполнительскую функцию мышления осуществляет префронтальная область мозга, отвечающая за планирование, решение проблем, память, внимание, творчество и саморегуляцию. Префронтальная область мозга получает информацию от разных частей мозга, в том числе от слуховой коры, и интегрирует ее для выполнения сложных задач.
Работа слуховой коры является очень сложным процессом, при котором количество полей мозга, участвующих в слуховом мышлении, может достигать 15 и более. Упрощенно этот процесс можно изобразить как функцию «интеллектуальных» полей лобной доли (поля 10, 46 по Бродману). Слуховые смыслы сопровождаются зрительным восприятием глаз при повороте головы в сторону звука (поля 6, 8, 17 по Бродману) и произвольными движениями мышц, к примеру, рук, пальцев при написании музыкальных нот на бумаге (поля 37, 39, 40), либо произношением слов и пении (поля 44,45 по Бродману).
Слуховая кора и префронтальная область мозга тесно взаимодействуют друг с другом при создании слуховых и музыкальных смыслов.
Слуховая кора (поля 41, 42 по Бродману) предоставляет префронтальной области мозга (поля 10,46 по Бродману) информацию о звуках, которые мы слышим, и о том, как мы их понимаем и оцениваем информации. Префронтальная область мозга использует эту информацию для генерации слухового мышления и музыкальных идей, которые соответствуют нашим целям, намерениям и эмоциям. Например, когда мы сочиняем текст для песни, префронтальная область мозга активно работает над выбором слов, мелодии, аккордов, рифм, ритма и т.д., которые будут передавать наше душевное состояние и настроение. Когда мы исполняем песню, префронтальная область мозга регулирует наш голос, дыхание, артикуляцию, интонацию и т.д., чтобы звучать как можно лучше и эффектнее.
Таким образом, слуховое мышление, как продолжение работы органов слуха, формируемое лобными долями и слуховой корой, выражает своё отношение к внешнему миру посредством работы мышц не только гортани, участвующих в речи, пении (ритм, мелодия, гармония, тембр), но и двигательных динамик рук и тела (форма и стили движений).
Музыкальное мышление
Мозг способен создавать ментальное представление звука и мелодии в нашем воображении посредством ассоциативных зон, то есть без прямого участия слуховых органов. Они позволяют мозгу синтезировать различные звучания по высоте, длительности, тембру, ритму, гармонии, мелодии.
Ассоциативные зоны связывают слуховую информацию с другими модальностями восприятия, такими как зрение, движение, эмоции и т.д. Эти зоны активируются, когда мы воспроизводим или представляем музыку в нашем уме, и создают внутренний слух, который позволяет нам слышать музыку внутри себя. Внутреннее слушание музыки основывается на нашем опыте и музыкальной памяти, а музыкальное сочинительство основывается не только на приобретённом музыкальном образовании, но и на структурных особенностях слуховой коры.
Ранее мы исследовали, что слуховой тракт до попадания в кору мозга насчитывает порядка 15 структур: два кортиева органа с 30 тысячами волосковых клеток, два улитковых ядра, два ядра верхней оливы, два ядра трапециевидного тела, ядра латеральной петли, два холмика четверохолмия, ядра медиального коленчатого тела и т.д. Если хотя бы одно ядро слухового тракта будет маленьким, то певец может быть успешным, но не талантливым. В музыкальном воображении участвуют более 15 полей мозга. При игре на музыкальных инструментах дополнительно задействуются премоторная, двигательная и зрительная кора. Соответственно, чтобы музыкант был выдающимся, а не просто хорошим, требуются не только большие ядра слухового тракта, но и 20 больших полей коры мозга, а также наличие подполей в слуховой коре, которых может просто не быть у обычных музыкантов. Наличие индивидуальных особенностей головного мозга предопределяет музыкальную одарённость выдающихся композиторов и певцов.
Музыкальное мышление это во многом и приобретённый навык восприятия звуков разных частот и тональностей. Установлено, что функциональные возможности первичной слуховой коры (поле 41 по Бродману), где сохраняется фонотопическое представительство звуков от ушной улитки, у взрослого человека зависит от характеристик звуков, с которыми он сталкивался в раннем возрасте. Отсутствие такого опыта в раннем детстве приводит к неразвитости музыкального слуха, что характеризуется поговоркой «медведь на ухо наступил».
В музыкальном мышлении активную роль играет лобно-теменная ассоциативная зона, которая расположена в передней части лобной доли и задней части височной доли. Эта зона отвечает за планирование и координацию сложных действий, таких как речь, пение, игра на музыкальных инструментах и т.д. Она активирует слуховые образы в нашем мозгу, когда мы представляем себе музыку или вспоминаем её из памяти. Она также связана с музыкальным обучением и памятью, так как она помогает нам запоминать и воспроизводить музыкальные последовательности. Эта зона также контролирует нашу музыкальную исполнительскую деятельность, координируя наши движения, которые производят звуки (поле 47 по Бродману — ядерная зона пения, речедвигательная его составляющая), например, пение, игра на инструменте, танец и т.д.
Другая зона — это затылочно-височная ассоциативная зона, которая расположена в задней части затылочной доли и нижней части височной доли. Эта зона отвечает за визуальное восприятие и распознавание объектов, лиц, цветов и т.д. Эта зона активирует слуховые и визуальные образы в нашем мозгу, когда мы видим музыкальные ноты, символы, графики или другие визуальные представления музыки. Эта зона также связана с музыкальным чтением и письмом, так как она помогает нам переводить музыкальные звуки в графические знаки и наоборот.
Таким образом, слуховое мышление — это не только то, что мы распознаем от органов слуха, но и то, что мы представляем. Наш мозг способен моделировать звуки и создавать мелодии без участия слуховых органов, посредством ассоциативных зон, которые связывают слуховую информацию с другими чувственными, когнитивными и эмоциональными процессами.
Вывод
Слуховое мышление – это уникальная способность мозга распознавать, интерпретировать звуковую информацию, поступающую как от органов слуха, так и создаваемых образов посредством воображения. Слуховая кора — это часть мозга, которая отвечает за анализ и интерпретацию звуков, которые мы слышим. Основу мышления составляют синаптические связи электрохимических сигналов слухового тракта, лежащие в основе кратковременной или долговременной памяти. Процесс мышления подвержен влиянию эмоций, являющихся следствием работы лимбической системы и вегетативных процессов. Слуховое мышление основывается как на врождённых особенностях слуховых отделов мозга, так приобретённых лексических, грамматических и музыкальных знаниях. Музыкальное воображение — это ценный ресурс, который обогащает музыкальную деятельность и нашу жизнь в целом.
Надеюсь, эта статья была полезной для Вас! 😊
Познайте свой мозг и улучшите память!💪
Записывайтесь на базовый курс обучения «Мнемотехника»❤️
0 Комментариев